Версия для слабовидящих
 

Публичный доклад 2016г

2 июля 2016 г.
Публичный доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Кальвицкая основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Кобяйский улус (район)» Республики Саха (Якутия)Публичный доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Кальвицкая основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Кобяйский улус (район)» Республики Саха (Якутия)  
Название раздела Содержание
1. Общая характеристика  учреждения  Тип, вид, статус учреждения: «общеобразовательное учреждение», «основная общеобразовательная школа». Лицензия на образовательную  деятельность:  Лицензия на право ведения образовательной деятельности №1555 от 01.03.2016г., серия 14Л01 №0001501;  Государственная аккредитация: Свидетельство о государственной аккредитации №0623 от 05.05.2016г., серия 14А02 №0000535   Экономические и социальные условия территории нахождения. Школа находится в одном из самых живописных мест в центре знаменитого рыбацкого наслега Кальвица на берегу реки Берге-Тугене, наслег  застроен деревянными домами с печным отоплением, в настоящее время интенсивно ведется строительство нового наслега Кальвица. Уже построены 25 жилых газифицированных домов, Энергоцентр, ГРП, с зимы 2016 года начнется строение здания новой школы-сада на 50/18 мест в каменном варианте (см. приложение 1), представляет собой одноэтажное здание Г-образное в плане  с основными размерами по осям 36.00 * 75.00м, район благоустраивается. Школа является культурно-образовательным учреждением в наслеге, поэтому считает одной из ведущих своих задач взаимодействие с местным сообществом через организацию и проведение различных мероприятий для жителей наслега. Школа активно способствует развитию образовательно-воспитывающей среды в наслеге. Сетевое взаимодействие повышает качество образования, активизирует информационный обмен и распространение эффективных практик работы с обучающимися. Опыт коллектива школы и положительные результаты совместной деятельности в интересах детей позволяют развиваться школе и быть  эффективным социокультурным ресурсом. В школе традиционно проводятся мероприятия: День знаний, День матери, Торжественные мероприятия, посвященные ветеранам ВОВ, День здоровья, улусный турнир по мас-рестлингу, Проводы зимы, День науки, Дни школы, Ысыах и др. Филиалы (отделения): филиалов нет. Школа является филиалом ДЮСШ по мас-рестлингу. Характеристика контингента: В 2015-2016 учебном году в начале учебного года обучалось 16 учащихся, в конце года-14. Из них 11 детей из малообеспеченных и малоимущих семей, 1 ребенок состоит в КДН. 2 обучающихся убыли по семейным обстоятельствам и продолжали учебу в других школах улуса и республики. Образовательная программа школы разработана педагогическим коллективом учителей  МКОУ КООШ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного  общего образования с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК  «Школа России», Программа РО Л.В.Занкова и ИКТ. ОП полностью усвоена на 2015-2016 учебный год. Обеспеченность бесплатными учебниками - 100%. Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной образовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетентностей, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.     В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи: •   становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; •   формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; •   формировать у младших школьников самостоятельную познавательную деятельность; •   духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; •   сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное  благополучие; •   развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать  индивидуальность каждого  ребенка; •   создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику; •   помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальной, художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической); •   дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах  деятельности. Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования: - личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к учению, сформированность умения учиться; - метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных); - предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию в практике повседневной жизни. Ожидаемый результат: •   достижение уровня элементарной грамотности; •   сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми; •   развитие устойчивого познавательного интереса и обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций; •   формирование коммуникативной культуры и самостоятельности; •   формирование нравственных и этических начал личности; •   формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации в ней; •   готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени. Структура управления, включая контактную информацию ответственных лиц. Органы государственно-общественного  управления и самоуправления: Управление МКОУ «Кальвицкая ООШ» осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании Российской Федерации» и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Система управления образовательной организацией осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.

Директор – главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. Управляющий совет школы - орган общественного самоуправления Школы, реализующий принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием и представляет интересы всех участников образовательного процесса, т. е. учащихся, родителей (законных представителей) учащихся, педагогических и других работников школы, представителей общественности и Учредителя.
Педагогический совет – коллегиальный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития школы, рассматривает проблемы, подготовленные методическим советом школы, администрацией школы, несет ответственность за принятые решения.
Общее собрание работников школы объединяет всех членов трудового коллектива, решает вопросы, связанные с разработкой Коллективного договора, Правил внутреннего трудового распорядка, проектов локальных актов школы. Формами самоуправления школы являются: *педагогический совет школы; *общее собрание трудового коллектива; *ученическое самоуправление; К управлению школой привлекаются все участники образовательного процесса: *педагоги (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, ШУС); *родители (классные родительские комитеты, ШУС); *учащиеся (Совет дела обучающихся). Функции: -Определение целевых и содержательных приоритетов образовательного процесса; -Ресурсное обеспечение образовательного процесса; -Подготовка педагогических и управленческих кадров для осуществления учебно-воспитательного процесса; -Стимулирование и координация деятельности педагогов; -Контроль за образовательным процессом; -Анализ результатов деятельности ОО в режиме развития. Официальный сайт учреждения: 399.41163.3535. ru Контактная информация: 678300, РС(Я), Кобяйский улус, с.Кальвица, ул.Рыбацкая 24;  тел:84116328323; e-mail: mou-koosh@mail.ru
2.Особенности образовательного процесса Образовательная программа МКОУ «Кальвицкая ООШ» составлена с учетом основных направлений государственной политики в области образования – обеспечение обязательности, доступности и качества образования детей и решения задач, направленных на достижение целей, поставленных педагогическим коллективом.  Программа ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности обучающегося к самоопределению в сфере науки, культуры, производства межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, досуговой деятельности. Программа составлена с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также региональных особенностей, с учетом «Программы развития  МКОУ «Кальвицкая ООШ» на 2012-2017 г.г.» и являются регламентирующими документами для осуществления образовательной деятельности. Основная образовательная программа реализовывалась по двум уровням: I уровень:  1 – 4 класс (начальное общее образование) II уровень:  5 – 9 класс (основное общее образование) Форма освоения: очная Количество обучающихся – 16 человек. Начальные классы Цель программы: создать условия для формирования  и регулирования универсальных учебных действий обучающихся через образовательную деятельность     Задачи программы: o      актуализировать ценностные ориентиры начального образования; o      определить состав и характеристику универсальных учебных действий; o      выявить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов o      использовать  типовые задачи формирования УУД o      создать условия для формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию   ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования  следующим образом: 1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая: -  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за благосостояние общества; -  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; - отказ от деления на «своих» и «чужих»; - уважение истории и культуры каждого народа. 2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества. - доброжелательность, доверие и  внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;  3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма. - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения; -  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; 4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); 5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: -  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; - критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать; - готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты; - целеустремленность и настойчивость в достижении целей; - готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.         В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный  и коммуникативный.     Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми  этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:     - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;     - смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение, и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.     - нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.     Регулятивные универсальные учебные действия  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:      - целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;      - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;      - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;      - контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;      - коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; - оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;      - саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.      Познавательные универсальные учебные действия  включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.       Общеучебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.      Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково-символическая);       -преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.      Логические универсальные действия:  - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы:  - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.      Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.      К коммуникативным действиям относятся: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.      Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий  (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.      Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так: - из общения и сорегуляции развивается способность ребенка регулировать свою деятельность; - из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т.е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения; - из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются познавательные действия ребенка.      Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.      По мере становления личностных действий ребенка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определенные достижения и результаты ребенка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции.      Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние, как на эффективность самой деятельности коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение обучающегося.    Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.    На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающегося логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют учебные предметы.    Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.    В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий – замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.     «Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).     Литературное чтение – осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.     Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:    - смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личных смыслов;    - самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;    - основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;    - эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;    - нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;    - эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;    - умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;    - умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;    - умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;    - умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.     «Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:    - общему речевому развитию на основе формирования обогащенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;    - развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;    - развитию письменной речи;    - формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.     Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создает необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте и, доброжелательного отношения, уважения толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.     Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).     «Математика». На ступени начального общего образования этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также планирование (последовательности действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий, аксиоматику, формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.     Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. Моделирование включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование. С их освоения и должно начинаться овладение моделированием. Кроме того, учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.     «Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.      В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:     - умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;    - формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;      - формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;     - развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.     В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.     Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:     - овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИТК;     - формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и  создание моделей, в том числе в интерактивной сфере);     - формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.     «Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.     Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.     В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.     «Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.     Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условие для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребенком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установление тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям – целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.     В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.     «Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:     - ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы УУД;     - значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);    - специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;     - широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;     - формирование первоначальных элементов ИКТ – компетентности учащихся.     Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:     - формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;     - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);     - развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;     - формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;     - развитие планирующей и регулирующей функции речи;     - развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;     - развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;     - формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;     - ознакомление обучающихся с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения;     - ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.     «Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:     - основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;     - освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;     - развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;     - освоение правил здорового и безопасного образа жизни.    « Физическая культура» как учебный предмет способствует:     - в области регулятивных действий развитию умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;      - в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути ее достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата). Основная школа Развитие универсальных учебных действий у обучающихся Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы: • знание основных прав и обязанностей гражданина; • знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о своем народе; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим ценностям родного края; • уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; РУССКИЙ ЯЗЫК Речь и речевое общение Выпускник научится: • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств; • выступать перед аудиторией с небольшим докладом;публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудачи объяснять их. Речевая деятельность Аудирование Выпускник научится: • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Чтение Выпускник научится: • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Говорение Выпускник научится: • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета; • выступать перед аудиторией с докладом; публичнозащищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения. Письмо Выпускник научится: • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётомвнеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. Текст Выпускник научится: • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Функциональные разновидности языка Выпускник научится: • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. Общие сведения о языке Выпускник научится: • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. • выразительно читать прозаические и поэтическиетексты; Морфемика и словообразование Выпускник научится: • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. • извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; Лексикология и фразеология Выпускник научится: • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Морфология Выпускник научится: • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Синтаксис Выпускник научится: • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится: • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Язык и культура Выпускник научится: • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. ЛИТЕРАТУРА Устное народное творчество Выпускник научится: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. • вести самостоятельную проектно-исследовательскуюдеятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,проект). ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка и давать интервью. Говорение. Монологическая речь Выпускник научится: • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Аудирование Выпускник научится: • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Чтение Выпускник научится: • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста; Письменная речь Выпускник научится: • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Языковая компетентность(владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Выпускник научится: • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Орфография Выпускник научится правильно писать изученные слова. Лексическая сторона речи Выпускник научится: • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. • использовать языковую догадку в процессе чтенияи аудирования (догадываться о значении незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear); — предложения с начальным It (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It's winter); предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; — глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party); модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ История Древнего мира Выпускник научится: • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. История Средних веков Выпускник научится: • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.; • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.); • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. История Нового времени Выпускник научится: • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; • анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Новейшая история Выпускник научится: • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время; • использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.; • анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи; • представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе; • раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.; • объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.); • сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ  начала XXI в. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Человек в социальном измерении Выпускник научится: • использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности; • характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью; • сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода; • выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека; • характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»; • описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек; • давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам; • демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества. Ближайшее социальное окружение Выпускник научится: • характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев; • характеризовать основные роли членов семьи, включая свою; • выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов; • исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы. Общество — большой «дом» человечества Выпускник научится: • распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ; • характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса; • различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни; • применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе; • выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества. Общество, в котором мы живём Выпускник научится: • характеризовать глобальные проблемы современности; • раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны; • называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации; • формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны; • находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа. Регулирование поведения людей в обществе Выпускник научится: • использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина; • на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку; • критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; • использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю. Основы российского законодательства Выпускник научится: • на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку; • характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров; • анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления; • объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних; • находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом. Мир экономики Выпускник научится: • понимать и правильно использовать основные экономические термины; • распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; • объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики; • характеризовать функции денег в экономике; • анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы; • получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт. Человек в экономических отношениях Выпускник научится: • распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их; • характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности; • применять полученные знания для характеристики экономики семьи; • использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе; • получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт. Мир социальных отношений Выпускник научится: • описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы; • характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки; • характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства; • давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию; • характеризовать собственные основные социальные роли; • объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе; • извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач; • использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества; • проводить несложные социологические исследования. Политическая жизнь общества Выпускник научится: • характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления; • правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации; • сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства; • описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности; • характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя; • различать факты и мнения в потоке информации. Культурно-информационная среда общественной жизни Выпускник научится: • характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры; • распознавать и различать явления духовной культуры; • описывать различные средства массовой информации; • находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа; • видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение. Человек в меняющемся обществе Выпускник научится: • характеризовать явление ускорения социального развития; • объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях; • описывать многообразие профессий в современном мире; • характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества; • извлекать социальную информацию из доступных источников; • применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем. ГЕОГРАФИЯ Источники географической информации Выпускник научится: • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; • находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; • выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации; • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Природа Земли и человек Выпускник научится: • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; • оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Население Земли Выпускник научится: • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран; • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий; • проводить расчёты демографических показателей; • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям. Материки, океаны и страны Выпускник научится: • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Особенности географического положения России Выпускник научится: • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; • оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни. Природа России Выпускник научится: • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов; • сравнивать особенности природы отдельных регионов страны; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; • создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Население России Выпускник научится: • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран; • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу; • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов; • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей; • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. Хозяйство России Выпускник научится: • различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства; • анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны; • объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России; • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. Районы России Выпускник научится: • объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны; • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны; • оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов. Россия в современном мире Выпускник научится: • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа Выпускник научится: • понимать особенности десятичной системы счисления; • оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел; • выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации; • сравнивать и упорядочивать рациональные числа; • выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора; • использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты. Действительные числа Выпускник научится: • использовать начальные представления о множестве действительных чисел; • оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях; • развить представление о числе и числовых системахот натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике; • развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби). Измерения, приближения, оценки Выпускник научится: • использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин. • понять, что погрешность результата вычисленийдолжна быть соизмерима с погрешностью исходных данных. Алгебраические выражения Выпускник научится: • оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами; • выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни; • выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями; • выполнять разложение многочленов на множители. Уравнения Выпускник научится: • решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными; • понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом; • применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными. Неравенства Выпускник научится: • понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств; • решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления; • применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса. Основные понятия. Числовые функции Выпускник научится: • понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения); • строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков; • понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами. • использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса. Числовые последовательности Выпускник научится: • понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения); • применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни. Описательная статистика Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных; получить возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведенииопроса общественного мнения, осуществлять их анализ,представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы. Случайные события и вероятность Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события. Комбинаторика Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций. Наглядная геометрия Выпускник научится: • распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры; • распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса; • строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда; • определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры, и наоборот; • вычислять объём прямоугольного параллелепипеда. Геометрические фигуры Выпускник научится: • пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения; • распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации; • находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос); • оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов; • решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств; • решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки; • решать простейшие планиметрические задачи в пространстве. Измерение геометрических величин Выпускник научится: • использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла; • вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов; • вычислять длину окружности, длину дуги окружности; • вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур; • решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур; • решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства). Координаты Выпускник научится: • вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка; • использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей. Векторы Выпускник научится: • оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число; • находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы; • вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых. ИНФОРМАТИКА Информация и способы её представления Выпускник научится: • использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; • описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; • кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице; • использовать основные способы графического представления числовой информации. Основы алгоритмической культуры Выпускник научится: • понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем; • строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей; • понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды); • составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования); • использовать логические значения, операции и выражения с ними; • понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин; • создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины; • создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования. Использование программных систем и сервисов Выпускник научится: • базовым навыкам работы с компьютером; • использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); • знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии. Работа в информационном пространстве Выпускник научится: • базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет сервисов при решении учебных и внеучебных задач; • организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет сервисов и т. п.; • основам соблюдения норм информационной этики и права. • узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуютмеждународные и национальные стандарты; • получить представление о тенденциях развития ИКТ. ФИЗИКА Механические явления Выпускник научится: • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение; • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами; • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта; • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. Тепловые явления Выпускник научится: • распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи; • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами; • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; • различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел; • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.. Электрические и магнитные явления Выпускник научится: • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света; • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами; • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. Квантовые явления Выпускник научится: • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излуче-ния; • описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; • анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом; • различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; • приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров. Элементы астрономии Выпускник научится: • различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд; • понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира. • различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. БИОЛОГИЯ Живые организмы Выпускник научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. Человек и его здоровье Выпускник научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Общие биологические закономерности Выпускник научится: • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. ХИМИЯ Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) Выпускник научится: • описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; • характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества; • раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии; • изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений; • вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости; • сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли; • классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу; • описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода; • давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов; • пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой; • проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества Выпускник научится: • классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний; • раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева; • описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов; • характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция; • различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую; • изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида; • выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических; • характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов; • описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного; • характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; • осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений. Многообразие химических реакций Выпускник научится: • объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических; • называть признаки и условия протекания химических реакций; • устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые); • называть факторы, влияющие на скорость химических реакций; • называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия; • составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций; • прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции; • составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; • выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции; • приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества; • определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов; • проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов. Многообразие веществ Выпускник научится: • определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли; • составлять формулы веществ по их названиям; • определять валентность и степень окисления элементов в веществах; • составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей; • объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов; • называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных; • называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот оснований солей; • приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей; • определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях; • составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций; • проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ; • проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества Выпускник научится: • понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией; • осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям; • понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека; • осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы. Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства Выпускник научится: • понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; • осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений; • осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; • передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; • осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. Язык пластических искусств и художественный образ Выпускник научится: • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; • понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; • создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Виды и жанры изобразительного искусства Выпускник научится: • различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику; • различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. Изобразительная природа фотографии, театра, кино Выпускник научится: • определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии; • понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино; • применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма); • применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.). МУЗЫКА Музыка как вид искусства Выпускник научится: • наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой; • понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства; • выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. Музыкальный образ и музыкальная драматургия Выпускник научится: • раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения; • понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности; • осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием. • заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.; • воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральныхспектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др. Музыка в современном мире: традиции и инновации Выпускник научится: • ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи); • определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.); • применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета. ТЕХНОЛОГИЯ Индустриальные технологии Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов Выпускник научится: • находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии; • читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы; • выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов; • осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов. Электротехника Выпускник научится: • разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей; • осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии. Технологии ведения дома Кулинария Выпускник научится: • самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы; • экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом; • определять виды экологического загрязнения пищевыхпродуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека; • выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую средуи здоровье человека. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов Выпускник научится: • изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией; • выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий. • использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий; • изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов; • определять основные стили в одежде и современные направления моды. Сельскохозяйственные технологии Технологии растениеводства Выпускник научится: • самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе виды сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и малогабаритной техники, соблюдая правила безопасного труда и охраны окружающей среды; • планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве с учётом севооборотов. Технологии животноводства Выпускник научится: • осуществлять простейшие технологические процессы сезонного получения животноводческой продукции (выращивание и откорм молодняка сельскохозяйственной птицы, кроликов, овец и коз) в летний период; • понимать структуру полного технологического цикла получения животноводческой продукции и значение каждого элемента технологии (содержание животных, кормление, разведение, ветеринарная защита, непосредственное получение продукции: доение, стрижка шерсти, сбор яиц и др.); • находить необходимую информацию и выполнять простые расчёты, связанные с получением животноводческой продукции в личном подсобном хозяйстве или на школьной миниферме (размер поголовья, площадь помещения, необходимое количество кормов и др.); • оценивать влияние технологических процессов животноводства на окружающую среду и здоровье человека. Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности Выпускник научится: • планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла, осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта; • представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите. Современное производство и профессиональное самоопределение Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на рынке труда. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Знания о физической культуре Выпускник научится: • рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе; • характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек; • понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции честного спорта, осознавать последствия допинга; • определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств; • разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели; • руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий; • руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями. Способы двигательной (физкультурной) деятельности Выпускник научится: • использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций; • составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма; • классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств; • самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их; • тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой; • взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности. Физическое совершенствование Выпускник научится: • выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности; • выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации); • выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений; • выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений; • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину); • выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России); • выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов; • выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности; • выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основы безопасности личностиобщества и государства Основы комплексной безопасности Выпускник научится: • классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания; • анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; • выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях; • формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды; • разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе; • руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций Выпускник научится: • характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов; • характеризовать РСЧС: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; • характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны; • характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций; • характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; • анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает; • описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; • описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации; • анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях; • характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации; • характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации; • анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения; • описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ; • моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома. Основы противодействия терроризму и экстремизмув Российской Федерации Выпускник научится: • негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности; • характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России; • анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму; • воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления; • обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма; • характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности; • моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта. Основы медицинских знанийи здорового образа жизни Основы здорового образа жизни Выпускник научится: • характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования; • анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья; • классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи, допинг и др.), и их возможные последствия; • систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак; • анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснять роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической безопасности государства. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи Выпускник научится: • характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья; • анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь; • характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях; • анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений. Иностранный (английский язык) изучается со второго класса по 9 классы.  2-4 классы по 2 часа, 5-9 классы- по 3 часа в неделю. В региональном  компоненте выделены часы по родному (якутскому) языку и литературе и культуре народов Республики Саха (Якутия). Родной язык изучается с 1 по 9 классы. Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе
Педагогические технологии и методики Предметы Ступень % учителей
УМК «Школа России» 1 класс все предметы 1 75%
Система Занкова 4 класс все предметы 1 50%
ИКТ 5-9 классы все предметы 1-2 100
  Основные направления воспитательной деятельности. Внеурочная деятельность начальных классов и 5 класса был составлен в целях выполнения социального заказа родителей, создания благоприятных условий для развития самостоятельной гармонично развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума. Задачи: 1.Обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта. 2.Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней. 3.Создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ. 4. Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности. 5.Обеспечить возможность получения дополнительного образования обучающимися с учетом их интересов и потребностей. Внеаудиторная деятельность в 1-4 классах велись по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Проведены следующие занятия: 1 класс 1. Спортивно – оздоровительное: Кружок «Подвижные игры» - 2 час. Кружок «Настольные игры» - 1 час. Кружок «Здоровей -ка» - 1 час. 2. Духовно-нравственное: Кружок – «Театр в начальной школе» - 1 час. 3.Социальное: Кружок «Сиэр-майгы» - 1 час. Кружок «Природа и мы» - 1 час. 4.Общеинтеллектуальное: Кружок «Занимательная математика» - 1 час. Кружок «В гостях у слова» - 1 час. 5. Общекультурное: Кружок «Волшебные пальчики» - 1 час. 4 класс 1. Спортивно – оздоровительное: Кружок «Подвижные игры» - 2 часа. Кружок «Настольные игры» - 1 час. Кружок «Здоровей - ка» - 1 час. 2. Духовно-нравственное: Кружок – «Театр в начальной школе» - 1 час. 3.Социальное: Кружок «Родной край» - 1 час. 4.Общеинтеллектуальное: Кружок «Юный исследователь» - 1 час. Кружок «Робототехника» - 1 час. Кружок «Информатика в играх и задачах» - 1 час. 5. Общекультурное: Кружок «Умелые руки» - 1 час. 5 класс Общеинтеллектуальное направление: • Развивающая математика; • Юный исследователь; Техническое направление: • Робототехника; • Информатика (программирование); Социальное направление: • Краеведение; • Экология Духовно-нравственное направление: • Прикладное творчество • Маленький театр Спортивно-оздоровительное направление: • Основы безопасности жизнедеятельности. • Игры предков Внеаудиторная деятельность основного общего образования 7, 8, 9 классов – обеспечивало освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному и раннему профессиональному самоопределению. Часы внеаудиторной деятельности в 7 – 9 классах использовались для изучения предметов по выбору и были распределены следующим образом:       7 класс: информатика, математика. 8 класс: биология, русский язык 9 класс: математика, русский язык, биология Часы проектной деятельности: 7 класс: биология «Флора и фауна», пропедевтический курс по химии, «Экология». 8 класс: химия «Мир химии», «Экология», обществознание «В мире профессий». 9 класс: «Экология», обществознание «В мире профессий», английский "Разговорный английский" Во внеаудиторную часть велись занятия по ОБЖ в 7 и 9 классах, в 8 классе «Культура народов РС(Я)». Ежегодно в школе работает научное общество обучающихся. Руководителем НОУ работала Александрова Л.В., учитель биологии, педагог ДО. Состав НОУ: Новгородова Л., 9 класс Соловьева Р., 9 класс Петухова О., 9 класс Алексеев А., 8 класс Гуляев Нь., 9 класс Алексеева А., 7 класс, Соловьев Е., 5 класс Никифоров С., 4 класс Обучающиеся участвовали: 1 региональная НПК «Шаг в будущее»- Алексеев А занял 2 место,   Соловьева Р., Новгородова Л., Алексеева А.- сертификаты  Улусная НПК «Шаг в будущее»- Соловьева Р. и Новгородова Л. заняли 2 м., Новгородова Л.- 2 место, Алексеев А- 3 м, Алексеева А- номинация, Соловьев Е-сертификат. Также учащиеся участвуют в конкурсах, викторинах.   Согласно Стандарту основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования: ·    закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; ·    ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий; ·    обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения Образовательной программы, позволяющих вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; ·    предусматривает оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; ·    позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Результаты мониторинга качества образования 4 класса
  Русский язык Родной язык Математика
Стартовая КР Итоговая КР Стартовая КР Итоговая КР Стартовая КР Итоговая КР
Гуляева Ариана 3 4 3 3 4 4
Гуляева Марианна 3 5 3 5 3 4
Никифоров Стас 5 5 5 5 5 5
По мониторингу видно, что у обучающихся 4 класса по итогам трех предметов повысилось качество образования. Мониторинг учебного процесса основной школы Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им. Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.   В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы: 1) достигнута ли цель образовательного процесса; 2) существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований; 3) существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей; 4) соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося. В образовательном пространстве школы действует  система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика. При промежуточной аттестации обучающихся, как правило, используется пятибалльная система оценок (5 - «отлично», 4 - «хорошо», 3 - «удовлетворительно», 2 - «неудовлетворительно»). В отдельных случаях по решению Педагогического Совета может быть установлена зачетная система оценок («зачтено», «не зачтено»). Система контроля: текущая, промежуточная и итоговая. Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс по решению педагогического совета. В 5 – 8 классах проводится промежуточная аттестация в виде письменных и устных экзаменов по основным предметам. В 9 классе промежуточная аттестация в форме ОГЭ. Результаты мониторинга качества образования в 5-8 классах
  класс Русский язык Родной язык Математика
Стартовая КР Итоговая КР Стартовая КР Итоговая КР Стартовая КР Итоговая КР
Соловьев Егор 5 4 3 3 4 4 4
Алексеева Алла 7 4 5 4 5 4 5
Малова Лиза 7 3 4 4 4 4 5
Алексеев Айсен 8 3 4 4 5 4 5
Гуляев Ньургун 8 3 4 4 4 4 5
3. Условия осуществления  образовательного процесса Режим работы. Школа «полного дня». Все обучающиеся учатся в одну смену. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II- IV,IX классы – 34, V-VIII классы- 35 учебных недель. В 1 классе 5-дневная учебная неделя, в остальных классах 6-дневная учебная неделя. Продолжительность уроков – 45 минут ( 1 класс 35 мин (1 четверть)). Начало занятий 8 часов 30 минут. Большие перемены по 20 минут, остальные перемены по 10 минут. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.   Общая площадь помещений используемых для образовательного процесса – 286,9 кв. м., в том числе площадь учебных классов – 128,6 кв. м. (согласно п.4.9 СанПина 2.4.2.2821-10). Земельный участок под территорию школы занимает площадь 7770 кв.м. Учебных кабинетов – 9, из них 4 кабинета – начальной школы,  кабинеты старших классов:  русского языка и чтения – 1, биологии, химии и географии – 1, якутского языка и истории - 1,  компьютерный кабинет (кабинет математики и информатики) – 1, истории, психологии - 1, директорская – 1.  Имеется библиотека, медицинский кабинет столовая на 12 посадочных мест. Во всех учебных кабинетах окна имеют шторы и солнцезащитные жалюзи, учебная мебель – 100% обеспеченность, компьютерная техника – 7 единицы, 5 мультимедийных доски, 4 проекторов, 1 экран, 1 музыкальный центр, магнитола, 4 набора ГИА-лаборатория по физике, микролаборатория по химии, электронный микроскоп. Имеется спортплощадка со спортивными конструкциями.               IT-инфраструктура. Нашей школе сложно обойтись без IT-инфраструктуры: локальной сети, интернета, школьного сайта, хранилища материалов и многого другого. В школе работает  Wi-Fi-сеть, видеонаблюдение. В этом году учащиеся, учителя и техработники прошли дистанционные курсы по программе «Основы предпринимательской деятельности». В школе имеются LEGO-конструкторы для младшего и среднего звена.    Условия для занятий  физкультурой и спортом – спортзала в школе нет, вместо спортзала – коридорная система. В течении 3-х лет в школе приобрели теннисный стол, спорткомплект для прыжков в высоту, лыжи. Работает спортивная секция по мас-рестлингу. Школа имеет спортплощадку, где размещены: футбольное поле и волейбольная площадка. Условия для досуговой  деятельности и дополнительного  образования. В целях всестороннего развития обучающихся в школе работали кружки и секции:  
Кружки ФИО руководителя   Охват учащихся
1 Бисероплетение Павлова А.Н. 28,6%
2 Следопыт Александрова Л.В. 100%
3 Секция «Национальные виды спорта» Никифоров К.К. 78,6
4 Практическая химия Спиридонова А.Н. 35,7
5 Вокальный Илларионова Н.В 46,2
6 Танцевальный Беленкова Т.Г. 50
7 Фольклор Лукинова М,П 21,4
  Организация летнего отдыха детей: традиционно каждый год при школе работает летний эколого-оздоровительный лагерь «Берго». В 2016 году в лагере будут отдыхать 10 обучающихся. Организация  питания, медицинского обслуживания: в школе питание двухразовое. Договор заключен с ИП Петухова М.Р. Медицинское обслуживание ведется в ФАПе. Договор заключен с Кобяйским ЦРБ им.Тереховой М.Н. Обеспечение безопасности: В школе работают системы оповещения пожарной безопасности и 01, а также видеонаблюдения. Проверку знаний пожарно-технического минимума прошли и получили удостоверения от 14 апреля 2016 года: Петухов Г.П., Алексеев Е.К., Спиридонов П.С. и Спиридонова А.Н. Создана при школе добровольная пожарная дружина. Имеется договор на оказание услуг по техническому обслуживанию средств пожарной сигнализации речевого оповещения людей о пожаре и видеонаблюдения на 2016 год с ИП Иванов Н.М. Условия для обучения детей с ограниченными возможностями  здоровья:  детей с ограниченными возможностями  здоровья в школе нет. Условия созданы. В двух школах при входе имеются пандусы. Кадровый состав (административный, педагогический, вспомогательный; уровень квалификации; система повышения квалификации; награды, звания, заслуги): см. приложение №2. Средняя наполняемость классов: 2 Обеспечение  транспортной  доступности и безопасности детей при перевозке к месту обучения: транспорта не имеем
4. Результаты деятельности учреждения, качество образования Итоги ОГЭ в 9 классе. Количество сдавших экзамен – 3 учащихся. Средний балл государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов: - информатика – 16 баллов – оценка «хорошо» (1 уч-ся); - обществознание – 30 баллов – оценки «хорошо» (2 уч-ся); - русский язык – 35 баллов – оценки «отлично» (2 уч-ся), оценка «хорошо» (1 уч-ся);    - математика – 24 балла – оценки «отлично» (3 уч-ся); - биология - 33 балла – оценки «хорошо» (3 уч-ся).   Достижения обучающихся в олимпиадах (региональных и всероссийских).
  1. Олимпиады
  Наименования олимпиады Количество участников Из них победители и призеры
Улусные Региональные
1 ВОШ 9 4  
2 Олимпиада Дьо5ур 5    
3 Республиканская дист.олимпиада по математике 5    
4 Северо-Восточная олимпиада по математике 4    
 
  1.    Конкурсы:
  Наименования конкурса Количество участников Улусные Всероссийские
1 НПК. Конкурс стихов 7 2  
2 Конкурс «Охрана природы» 6 1  
3 Конкурс комиксов 4    
4 Конкурс рисунков 3    
5 Литературно-краеведческий слет   2  
6 Творческий конкурс «Айар аартык» 4 4  
7 Дистанционный фотоконкурс 9    
8 Дистанционный конкурс стихов 5    
9 Радуга талантов 6 2  
10 Математический конкурс Мозаика 1    
11 Математический конкурс Зеленая матем 1кл 2    
12 Математическая олимпиада РЕБУС 3   3
13 1 Междун. олимпиада Мега талант по предметам начальной школы 1кл 2    
14 Конкурс Робототехника 2 1  
 
  1. Научно-практические конференции:
Наименования НПК Количество участников Из них победителей и призеров
Улусные Региональные
  1 региональные НПК «Шаг в будущее»: 4   1
  НПК «Шаг в будущее»: 5 3  
Данные о достижениях  и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски). В 2015-2016 учебном году в группу риска входят двое учащихся, из них 1 учащийся состоит на учете в КДН. Работа, с детьми находящимися на учете в ВШУ, проводится по отдельным планам, с ними ведутся беседы, разъяснительные работы, посещения на дому. Классными руководителями и педагогом-психологом школы Александровой Л.В. ведется постоянный контроль посещаемости, режима дня. Отдельная работа проводится с родителями: приглашение родителей на родительское собрание «Обеспечение защиты прав ребенка жить и воспитываться в семье», посещения на дому с составлением приглашение родителя  на заседание Совета профилактики, беседы и т.д. Данные о состоянии  здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья). Детей инвалидов нет. Обучающиеся ежегодно пользуются медуслугой ФАП и 100% посещают основную физкультурную группу. Достижения обучающихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных  конкурсах, соревнованиях и т.п. Улусный конкурс «Радуга талантов» в рамках телевизионного конкурса НВК ( п. Сангар); Вокал - Новгородова Лена – диплом 2 ст. Никифоров Станислав лауреат 3 ст; Соловьева Рая – сертификат; Гуляева Марианна, Гуляева Ариана- сертификат. Конкурс рисунков «Растения и животные Красной книги Якутии» Алексеев Айсен , Гуляев Ньургун, Малова Лиза, Алексеева Алла, -сертификаты; Конкурс прикладного творчества - Малова Лиза, Алексеева Алла диплом 2 ст;(Сангар) Петухова Оксана, Соловьева Рая - диплом 3 ст; Улусные соревнования по масс - рестлингу Н. Станислав- 1м; А.Айсен –Абсолютный чемпион; М. Лиза 1 м; Г.Ньургун – 2 место(п. Сангар); Улусное соревнование  по многоборью среди младших  школьников «Берге  Боотура»- Н. Стас – Абсолютный чемпион (Кальвица). СМИ: Газета «Дабаан» публикация стихов обучающихся. Конкурс «Робототехника»  Н. Стас - диплом 3 ст; С .Егор –диплом 3 ст. (Кобяй) Достижения учреждения в конкурсах. - Участие - конкурс на Грант Главы РС(Я) - участие - конкурс проектов руководителей ОУ на Грант Главы улуса-серт. - участие в подготовке издания Всероссийской энциклопедии «Золотой фонд кадров России» - Республики Саха (Якутия) 4 том,  занесены в энциклопедию 2016г.   - Участие МО начальных классов в конкурсе «Серебряный глобус»-сертиф -проведение улусного соревнования по мас-рестлингу, посвященный к 55-летию Юбилею школы, 80-летию образования села и основания Кобяйского рыбзавода, где абсолютным победителем стал ученик 8 класса Алексеев Айсен, МКОУ «Кальвицкая ООШ», ответственный Никифоров К.К. -Проведение многоборья «Берге Боотура», среди учащихся начальных классов. Организатор соревнования Никифоров К.К., учитель физкультуры и ОБЖ - Победители наслежного конкурса среди организаций по итогам 2015г. - Участие учителей в профессиональных мероприятиях разного уровня. См. приложение №3. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг.  Все публичные доклады читаются перед населением в конце учебного года в Дни школы перед отчетным концертом и, вывешены на сайте школы  399.41163.3535. ru.  При этом в течение  четырех учебных годов работа школы оценивалась населением на отлично. По итогам 2014 года в конкурсе Лучших малокомплектных школ РС(Я) проводимой Министерством образования РС(Я) (приказ МО РС(Я) №01-16/5692 от 25.12.2014г.). школа вошла в пятерку лучших школ  Республики. В 2016 году школа вошла во Всероссийскую  энциклопедию «Золотой фонд кадров Родины – Республика Саха (Якутия)» том IV.
5. Социальная активность и внешние связи учреждения Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием местного сообщества, социальные партнеры учреждения:  Социальное партнерство организовано по договору с: - Государственным бюджетным учреждением здравоохранения «Кобяйская центральная районная больница имени Тереховой Матрены Николаевны» на оказание медицинских услуг; - Автономным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Бизнес-школа» РС(Я) о сотрудничестве; - Муниципальной бюджетной организацией дополнительного образования  «Детско-юношеская спортивная школа с.Кобяй» о сотрудничестве; - ФГАОУ ВПО «Северо-восточный федеральный университет имени Максим Кировича Аммосова» на организацию педагогической практики студентов. Социальное партнерство по проведению конкретных мероприятий организуется по разовым договорам. Постоянными спонсорами являются: сельская библиотека, Клуб бабушек, ИП «Петухова М.Р.», коллектив школы. Участие учреждения в сетевом взаимодействии: -государственная статистическая отчетность образовательного учреждения;    -официальные региональные и муниципальные мониторинговые исследования;    - www.bus.gov.ru;    www.kpmo.ru; Сетевой город - данные внутреннего мониторинга образовательного учреждения; -электронная система «Образование» Адреса сайтов которыми часто пользуются педагоги: www.mcfr.ru;

http://конкурс.net/result.html 
http://konkurs.infourok.ru/; www.videouroki.net;    www.uroki.net/     http://multiurok.ru/

http://lenskikrai;    http://sys.coikonkurs;   http://konkurs-rebus.ru;   http://mega-talant.ru СВФУ ИЕН Кафедра озероведения с лета 2016 года (изучение 6-ти эталонных карасевых озер, химический состав воды, измерение карасей) АУ ДПО «Бизнес-школа» РС(Я), ноябрь 2015 года (обучение по программе «Основы предпринимательской деятельности», 2 обучающихся и 8 учителей) ЦМКО РС(Я) (дистанционные конкурсы, тренировочные тестирования) Общеобразовательные учреждения  Кобяйского улуса (совместные мероприятия и конкурсы) Администрация МО «Кобяйский улус (район)» Администрация МО «Куокуйский наслег» МО «Кобяйский улус (район)» Сельская модельная библиотека с.Аргас (совместная работа по выпуску брошюр местных поэтов, сборника стихов учащихся) Сельская библиотека с.Кальвица (совместные мероприятия и конкурсы) Общие сведения о педагогических работниках школы, осуществляющих инновационную деятельность в учреждении  
  Ф.И.О. автора опыта   Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом Должность, с указанием Преподаваемого предмета или Выполняемого функционала Стаж работы в должности
  Спиридонова А.Н., Александрова Л.В. МКОУ «Кальвицкая ООШ», 678300, РС(Я), Кобяйский улус, с.Кальвица, ул.Рыбацкая 24 Учителя биологии и химии 26 5
2. Сущностные характеристики инновационного опыта
Тема инновационного педагогического общества (ИПО) ЮНИС
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности) Сбор материалов (гербарии, влажные препараты, коллекции насекомых, видеоролики) для практических работ по естественно-научным предметам
Идея изменений (в чем сущность ИПО: в образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.) Улучшение МТБ школы, создание экологической карты редких растений местности, воспитание подрастающего поколения к бережному отношению к окружающей среде
Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна ограничения, трудоемкость, риски) Учитель- ученик-родитель- общество
Условия реализации изменений Планируется создание пришкольного этно-экологического музея
Результат изменений Улучшилось качество образования по естественно-научным предметам, активное участие в НПК, конкурсах, олимпиадах. По сравнению с предыдущими годами, в последние 2 года обучающиеся школы занимают призовые места на олимпиадах по экологии, биологии, географии и НПК.
Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте Энциклопедия «Золотой фонд кадров родины-РС(Я)» г.Москва, 2016г, 399.41163.3535.ru, infourok.ru, gotovimurok.ru
3. Информационные характеристики инновационного опыта
Характеристики инновационного опыта Обучение Воспитание
1. Ценности и ценностные ориентации Этно-экологическое обучение Этно-экологическая культура
2. Цели и задачи Цель: Формирование и развитие у учащихся исследовательских способностей. Задачи: учебно-развивающие: - Расширить и углубить знания о современных экологических проблемах, связанных с антропогенным воздействием. - Овладеть методиками исследования. - Развивать личностные качества: аккуратность, трудолюбие, ответственное отношение к себе, к окружающим и природе, коммуникативные способности.   воспитательные задачи: - Стимулировать потребность в труде, приобщать к коллективной деятельности. - Формировать бережное отношение к природе. - Организовать комфортную, эмоционально насыщенную среду в детском коллективе.  
3.Управление образованием Школа - социум  
4. Содержание образования Естественно-научная исследовательская работа
5. Технологии, ИКТ в том числе ИКТ, Интернет
6. Средства Электронный микроскоп, микролаборатории, гербарии, влажные препараты, коллекции насекомых, фотографии и видеоматериалы, карты, экскурсии
7. Методы беседы, исследовательская работа, практические работы, лабораторные опыты, игры, конкурсы, работа с литературой и СМИ
8. Организационные формы Индивидуальная, групповая и КСО
9. Образовательная среда Школа, окружающая среда (природа) и социум
10. Информационно-методическая среда Интернет, СМИ, библиотека, сетевое взаимодействие
11. Информационные ресурсы Интернет, СМИ, библиотека
12. Организационные ресурсы Исследовательская работа при базе школы
13. Мотивационные ресурсы Знания,  умения и навыки, грамоты, призы
14. Кадровые ресурсы Учителя предметники, воспитатели, педагоги ДО
15. Научно-методические ресурсы Учебно-методическая литература, СМИ, Интернет
16. Материально-технические ресурсы МТБ школы, экологическая тропа
17. Нормативно-правовые ресурсы Устав, положения и другие локальные акты
  Партнеры, спонсоры учреждения, благотворительные фонды и фонды  целевого капитала, с которыми работает учреждение: Меценатство  и спонсорство (Павлов С.П. – учредитель премии Абсолютного победителя многоборья «Берго боотура-2016»; Черосов М.М. зав. лабораторией популяционной ботаники ИБПК СО РАН, доктор биологических наук, зав. кафедры экологии СВФУ ИЕН – в 2016 году учредил ежегодную премию в сумме 10000руб. за высокие достижения в НПК учащимся школы; спонсорство попечителей и  учителей обучающимся  в различных мероприятиях школы в общей сумме за год 50000руб.). Проекты и программы, поддерживаемые партнерами, спонсорами, фондами. Взаимодействие с учреждениями профессионального образования: СВФУ ИЕН Кафедра озероведения, АУ ДПО «Бизнес-школа» РС(Я), ЦМКО РС(Я), ОУ Кобяйского улуса Участие учреждения в  сетевом взаимодействии. Участие обучающихся на республиканских, всероссийских, и международных олимпиадах и конкурсах по математике: http://lenskikrai;    http://sys.coikonkurs;   http://konkurs-rebus.ru;   http://mega-talant.ru 7 учителей обучались на семинаре «Инклюзивное образование» на сайте https://room.etutorium.com/#/register/9e27332a53a80896b182a85753a80896b182a251 2 обучающихся и 8 учителей дистанционно прошли обучение по программе «Основы предпринимательской деятельности» в АУ ДПО «Бизнес-школа» РС(Я). 1 учитель дистанционно проходит курсы профессиональной переподготовки по программе «История: теория и методика преподавания образовательной организации» Все учителя и учащиеся 9 класса активно участвовали на всероссийском историческом и географическом тестированиях.   Членство в ассоциациях, профессиональных объединениях.
Ф.И.О. педагога В каких объединениях участвует Форма участия

 Гуляева Дария Сергеевна

 3 Слет педагогов Кобяйского улуса. Ассоциация молодых педагогов Кобяйского улуса

 Выступление по теме «Работа ШМУ Кальвицкой ООШ»

Алексеева Т.П.

Улусная НПК «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»  Секция «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

Выступление по теме Работа с педагогами МКОУ «Кальвицкая ООШ» по методической теме школы «Пути повышения эффективности образовательного процесса через инновационные формы, средства и методы педагогического процесса»

Спиридонова А.Н.

Улусная НПК «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

эксперт

Эксперт

Спиридонова А.Н.

1 региональная НПК «Шаг в будущее»

Эксперт

3 Слет педагогов Кобяйского улуса. Конкурс «Учитель года»

Эксперт

1 улусный слет Детских организаций

Эксперт

Семинар «Современные подходы и новые технологии в образовании»

Эксперт

Литературно-краеведческий слет, посвященный к 75-летию А.В.Кривошапкина

Эксперт

Улусное педчтение «Реализация воспитательного потенциала ФГОС ДО, НО, ОО и СОО механизмы и эффективность»

Эксперт

Спиридонова А.Н., Алексеева Т.П.

Российское географическое общество

Доклад «Кальвицалар-Нидьили куелгэ»-диплом 4ст. г.Якутск, СВФУ, Международный форум

6. Финансово-экономическая деятельность Годовой бюджет: 14353900руб.00коп. Направление использования бюджетных средств: - заработная плата – 7098200,00 руб. -начисления на выплаты по оплате труда –2143700,00 руб. -оплата работ, услуг:   * услуги связи –108000,00 руб.   * транспортные услуги – 0 руб.   * коммунальные услуги –0 руб.   * другие расходы по содержанию имущества – 48000,00 руб.   * прочие работы, услуги – 2 760 519,85 - приобретение основных средств – 39000,00 руб. - приобретение прочих материальных запасов – 27000,00 руб. Распределение средств  бюджета учреждения по источникам их получения (в бухгалтерии) Направление использования  бюджетных средств (в бухгалтерии) Использование средств  от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, а также средств  спонсоров, благотворительных фондов и фондов целевого капитала: при помощи спонсоров и меценатства проведен улусный турнир по многоборью «Берге боотура» среди школьников до 11 лет (40000руб) Стоимость платных услуг: платных услуг нет.
7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения Все публичные доклады читаются перед населением в конце учебного года в Дни школы перед отчетным концертом и, вывешены на сайте школы  399.41163.3535. ru. При этом в течении четырех учебных годов работа школы оценивалась населением на отлично. По итогам 2014 года в конкурсе Лучших малокомплектных школ РС(Я) проводимой Министерством образования РС(Я) (приказ МО РС(Я) №01-16/5692 от 25.12.2014г.). школа вошла в пятерку лучших школ  Республики. В 2016 году школа вошла во Всероссийскую  энциклопедию «Золотой фонд кадров Родины – Республика Саха (Якутия)» том IV. Информация, связанная с исполнением решений, которые принимаются образовательным учреждением с учетом общественной оценки его деятельности по итогам  предыдущего доклада оформлена в протоколе № 1 от 29.08.2015 года педагогического совета. Информация о решениях, принятых образовательным учреждением в течение учебного года по итогам общественного обсуждения, и их реализация оформлена в протоколе № 2 от 30.10.2015 г.; № 4 от 25.12.2015 г; № 6 от 18.03.2016 г педагогического совета.
8. Заключение. Перспективы и планы развития Подведение итогов реализации плана (программы) развития учреждения за отчетный год. Ежегодно перед населением во время проведения Дней школы подводятся итоги реализации программы развития ОУ.     В 2015-2016 учебном году реализовывался конец внедренческого и начало обобщающего этапа программы развития, целью которого являлось создание условий для эффективного развития новой модели школы с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла, информатики в ходе осуществления модернизации и информатизации образования. Задачами реализации внедренческого и обобщающего этапов программы развития образовательного учреждения на следующий год и в среднесрочной перспективе являлось: обобщить все скорректированные проекты Программы (3 проектов),  скорректированного учебного плана, образовательной программы, рабочих программ, апробированных инновационных технологий, в том числе ИКТ, реализованных  программ. 

Модель разноуровневого обучения:

Под разноуровневым обучением  мы понимаем право учащегося и его семьи на выбор, в зависимости от желания и возможностей, получения образования на базовом.

Задачи обучения:

1. Создание условий и механизмов перехода к новой модели школы с углубленным изучением отдельных предметов.

2. Обеспечить получение основного общего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности.

3. Создание единого информационного пространства образовательного учреждения, достижение высокого уровня информированности и информационной грамотности всех участников педагогического процесса

4.  Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития.

5. Создание условий для развития инновационной деятельности образовательного учреждения.

6. Создание условий для сохранения и развития здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Новые проекты, программы  и технологии }  Программа развития школы на 2012–2017г.г. }  Программа «Здоровье » }  Программа «Одаренные дети с.Кальвица» }  Образовательная программа на 2012-2013;  2013-3014;  2014-2015, 2015-2016 - Программа духовно –нравственного воспитания и социализации обучающихся Ø  Подпрограмма «АРЧЫ» экологического направления - Программа формирования и развития ИКТ-компетентности; - Программа формирования культуры здорового образа жизни; - Программа профессиональной ориентации обучающихся. }  Проект «Система дистанционных экологических мероприятий (олимпиад, конкурсов) как  средство  развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся» (2013-2016гг) }  Проект «ЮНИС» (эколого-исследовательский лагерь) (2013-2018гг). Планируемые структурные  преобразования в учреждении Программы, проекты, конкурсы, гранты, в которых планирует принять участие учреждение в предстоящем году. Проект на духовно-нравственное, социальное развитие «Школа – социум» (2016-2021гг) (автор проекта Беленкова Т.Г.)
  ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Проект школы-сада на 50/18 мест Школа включает в себя универсальный зал, снарядную, инвентарную, раздевалки с душевыми сан узлами, тренерскую, мастерские нетехнических видов труда и технических видов труда с кладовой, венткамера, узел ввода, электрощитовую, два кабинета для начальных классов с отдельным входом, гардеробом и сан узлами,  фойе, вахту пожарный пост, гардеробную, библиотеку, медицинский кабинет, учительскую, директорскую, канцелярию, три учебных кабинета, универсальную лабораторию и кабинет информатики с лаборантскими, Обеденный зал с доготовочными цехами и комнатой для персонала. Детский сад состоит из двух групповых ячеек на 9 человек, со спальными, групповыми, туалетными, раздевальными (приемными) и буфетными, а также зал для музыкальных и спортивных занятий, методический кабинет, венткамера, электрощитовая, бытовое помещение, кладовые, медицинский блок с палатой на одну инфекцию, процедурной, приемной и медицинским кабинетом. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Административный состав МКОУ «Кальвицкая ООШ»  
Ф.И.О. (полностью) Дата рождения (полных лет) Образов/спец. по диплому Должность Категория Курсы повышения квалификации за последние 3 года Звания Награды (указать год) Публикация Пед стаж

Работает в данной школе с

1 Алексеева Татьяна Петровна 15.12.58 57 БлаговПУ№11982г.  ЯГУ ПИМНО, 2004  Учитель начальных классов Замдиректора по УВР Высшая  пр.01-16/825 От.27.02..2015 2012 ФК Содержание и методика преподавания уроков в начальной школе по ФГОС 2014 Семин. «Обучение экспертов по процедуре аттестации пед.работников РС(Я) Семин. «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех» 2015 ПК Учебная робототехника 2015 ПК Курсы учителей математики в 5 кл по ФГОС. Семинар Отличник образования РС(Я) 2010 Почетная грамота МО РС(Я) 2006,   http://ikt.ipk74.ru/ Творч.урок «действия с полож и отриц числами» 2014 Народное образование РС(Я) 2014 34 1982
  2

Спиридонова Анастасия Никифоровна

19.02.68 48 ЯГУ БГФ 1991; переподг. 2011 учитель биологии и химии, учитель биологии, химии, географии, математики, физики Директор Высшая Пр 197 07.06.12

Курсы переподготовки 2008-2011, фунд. курсы учителей химии и биологии, 2011

2014 «Обучение экспертов по процедуре аттестации пед.работников РС(Я)

«Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 ФК учителей биологии и химии

ПК

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2010

Учебник и  Атлас Кобяйского улуса, 2014 26

2012

Педагогический состав МКОУ «Кальвицкая ООШ»  
Ф.И.О. (полностью) Дата рождения (полных лет) Образов/спец. по диплому Должность Категория Курсы повышения квалификации за последние 3 года Звания Награды (указать год) Публикация Пед стаж

Работает в данной школе с

1 Алексеева Татьяна Петровна 15.12.58 57 БлаговПУ№11982г.  ЯГУ ПИМНО, 2004  Учитель начальных классов Учитель начальных классов Высшая  пр.01-16/825 От.27.02..2015 2012 ФК Содержание и методика преподавания уроков в начальной школе по ФГОС 2014 Семин. «Обучение экспертов по процедуре аттестации пед.работников РС(Я) Семин. «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех» 2015 ПК Учебная робототехника 2015 ПК Курсы учителей математики в 5 кл по ФГОС. Семинар Отличник образования РС(Я) 2010 Почетная грамота МО РС(Я) 2006,   http://ikt.ipk74.ru/ Творч.урок «действия с полож и отриц числами» 2014 Народное образование РС(Я) 2014 34 1982
2 Баишева Люция Александровна 26.05.89 27 Намский ПК 2010 Учитель изо и черчения Учитель изо, черчения, технологии базов

2007-2010 Курсы учителей изо и черчения с дополнительной подготовкой по художественному оформительскому искусству

 2015 ПК Музыка для всех Нотный редактор «Sibelius»

-

-

- 3

2015

3 Никифоров Кирилл Кириллович   23.02.73 43

ЯПУ №1 1999 ЯГУ ЯФКиС

2002 Учитель физической культуры и ОБЖ

Учитель физ-ры и ОБЖ

Высшая 30.04.14

Пр. 01-16|1081

2013 ФК учителей физической культуры

2014 «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

 

Благ.письмо МО РС(Я) 2009

Почетная гр МО РС(Я) 2012

Знак «За социальное развитие Кобяйского улуса» 2010

Брошюра: Внедрение якутских национальных игр и упражнений на уроках и занятиях по физической подготовке, 2013, СВФУ ИФКиС   14

2002

4 Беленкова Туйара Гаврильевна 18.06.64 51

ЯГУ ИФФ ЯО

1987 Учитель якутского яз.и лит.

Учитель якутского языка и лит-ры Высшая пр.01-16/825 От.27.02..2015

2008г. Роль семьи и школы в обеспечении псих.безопасности ребенка

2010г. проблемный курс при ИПКРО

2015 ФК Якутский язык и литература

2015 ПК Новые подходы к преподаванию в условиях реализации ФГОС нового поколения

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2008

  27

2010

5

Максимова Наталья Иннокентьевна

19.08.85 30 ВПК 2005, СВФУ 2010 Учитель информатики, учитель математики

Учитель математики и информ

СЗД Пр 33 30.04.2014

2012г. Курсы учителей физики

Семинар учит.физики

 

Благод письмо МКУ «УО» 2014

    5

 

6 Илларионова Надежда Валериевна 15.01.86
 30
ЯГУ ФЛФ 2009 Учитель якутского языка и лит-ры, Учитель русского языка и лит-ры Первая пр.01-16/1904 от 29.04.2015

2014 ПК Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в школе

ФКДля учителей якутского языка и литер

Сем. ФГОС. Многоаспектный анализ текста как эффективная форма подготовки к ОГЭ-9 и ЕГЭ по русскому языку

«Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 Актуальные вопросы теории и практики внедрения соврем-х педтехнологий в условиях реализ.ФГОС

 

Бдагодарств. Письмо МО РС(Я) 2014

Благод письмо МКУ «УО» 2010

Благод письмо Главы МО «Кобяй.улус»2009

  9

2007

7 Павлова Аксиния Николаевна 10.01.64 52 ЯПУ№2, 1983, ЯГУ ПИМНО, 2005 Учитель начальных классов, Учитель начальных классов

Высшая

пр.01-16/825 От.27.02..2015
2012 ФК Содержание и методика преподавания уроков в начальной школе по ФГОС

2014 «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 ПК Музыка для всех Нотный редактор «Sibelius»

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2009

  33 1995
8 Никифорова Антонина Андреевна 01.01.78 38 ЯПУ№1, 1998, ЯГУ ПИМНО  2004 учитель нач.классов, Учитель начальных классов

Высшая

Пр.01-16/ от 25.12.2014

2008г. ИКТ, 2010 ФГОС 2-ого поколения

2014 «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2011

  17

1998

9

Лукинова Мария Платоновна

19.11.58 57 ВПУ, 1980, ЯГУ ПИМНО  2005 учитель нач.классов, Учитель нач.классов Высшая  Пр.№9 30.01.12

2011 ФГОС 2 поколс учетом его регион особенностей

2013 ФКДля учителей начальных классов по накопительной системе

2014 Семин«СахаырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 ПК Музыка для всех Нотный редактор «Sibelius»

2015 ФК учителей начальных классов

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2006

Почетная грамота МО РФ  2011

Знак «За развитие образования Кобяйского улуса» 2010

    36

1983

  10

Спиридонова Анастасия Никифоровна

19.02.68 48 ЯГУ БГФ 1991; переподг. 2011 учитель биологии и химии, учитель биологии, химии, географии, математики, физики Учитель биологии и химии Высшая Пр 197 07.06.12

Курсы переподготовки 2008-2011, фунд. курсы учителей химии и биологии, 2011

2014 «Обучение экспертов по процедуре аттестации пед.работников РС(Я)

«Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 ФК учителей биологии и химии

ПК

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2010

Учебник и  Атлас Кобяйского улуса, 2014 26

2012

11

Александрова Лена Викторовна

14.07.82 33 ЯГУ ПИ, 2007,Соц.педагог Переподг. 2013, Учитель биологии и химии Переподг. 2015, Психолог Педагог-психолог Учитель биологии и географии базов

2013 ПК курсы психологов

2013 Переподготовка Учитель биологии и химии

2015 Переподготовка Психолог

    12

2011

  Вспомогательный состав МКОУ «Кальвицкая ООШ»  
Ф.И.О. (полностью) Дата рождения (полных лет) Образов/спец. по диплому Должность Категория Курсы повышения квалификации за последние 3 года Звания Награды (указать год) Публикация Пед стаж

Работает в данной школе с

1 Беленкова Туйара Гаврильевна 18.06.64 51

ЯГУ ИФФ ЯО

1987 Учитель якутского яз.и лит.

Руководитель МО старших классов Высшая пр.01-16/825 От.27.02..2015

2008г. Роль семьи и школы в обеспечении псих.безопасности ребенка

2010г. проблемный курс при ИПКРО

2015 ФК Якутский язык и литература

2015 ПК Новые подходы к преподаванию в условиях реализации ФГОС нового поколения

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2008

  27

2010

2

Максимова Наталья Иннокентьевна

19.08.85 30 ВПК 2005, СВФУ 2010 Учитель информатики, учитель математики

Техник ЭВМ

СЗД Пр 33 30.04.2014

2012г. Курсы учителей физики

Семинар учит.физики

 

Благод письмо МКУ «УО» 2014

    5

 

3 Илларионова Надежда Валериевна 15.01.86
 30
ЯГУ ФЛФ 2009 Учитель якутского языка и лит-ры, Старший пионервожатый Первая пр.01-16/1904 от 29.04.2015

2014 ПК Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в школе

ФКДля учителей якутского языка и литер

Сем. ФГОС. Многоаспектный анализ текста как эффективная форма подготовки к ОГЭ-9 и ЕГЭ по русскому языку

«Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 Актуальные вопросы теории и практики внедрения соврем-х педтехнологий в условиях реализ.ФГОС

 

Бдагодарств. Письмо МО РС(Я) 2014

Благод письмо МКУ «УО» 2010

Благод письмо Главы МО «Кобяй.улус»2009

  9

2007

4 Павлова Аксиния Николаевна 10.01.64 52 ЯПУ№2, 1983, ЯГУ ПИМНО, 2005 Учитель начальных классов, Руководитель МО классных руководителей Педагог ДО

Высшая

пр.01-16/825 От.27.02..2015
2012 ФК Содержание и методика преподавания уроков в начальной школе по ФГОС

2014 «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 ПК Музыка для всех Нотный редактор «Sibelius»

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2009

  33 1995
5 Никифорова Антонина Андреевна 01.01.78 38 ЯПУ№1, 1998, ЯГУ ПИМНО  2004 учитель нач.классов, Руководитель МО начальных классов

Высшая

Пр.01-16/ от 25.12.2014

2008г. ИКТ, 2010 ФГОС 2-ого поколения

2014 «Саха ырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2011

  17

1998

6

Лукинова Мария Платоновна

19.11.58 57 ВПУ, 1980, ЯГУ ПИМНО  2005 учитель нач.классов, Педагог-библиотекарь Высшая  Пр.№9 30.01.12

2011 ФГОС 2 поколс учетом его регион особенностей

2013 ФКДля учителей начальных классов по накопительной системе

2014 Семин«СахаырыатаА.К.Калининского» в рамках проекта «Музыка для всех»

2015 ПК Музыка для всех Нотный редактор «Sibelius»

2015 ФК учителей начальных классов

 

Почетная грамота МО РС(Я) 2006

Почетная грамота МО РФ  2011

Знак «За развитие образования Кобяйского улуса» 2010

    36

1983

7

Александрова Лена Викторовна

14.07.82 33 ЯГУ ПИ, 2007,Соц.педагог Переподг. 2013, Учитель биологии и химии Переподг. 2015, Психолог Педагог-психолог   базов

2013 ПК курсы психологов

2013 Переподготовка Учитель биологии и химии

2015 Переподготовка Психолог

    12

2011

    ПРИЛОЖЕНИЕ  № 3 Активное участие членов МО в методических мероприятиях (выступления на семинарах, конференциях, педчтениях, педсоветах).   
  Название мероприятия Ф.И.О. участника

Школа / ОУ

 

 

Район

Улусная НПК «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

Секция «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

Алексеева Т.П.

 Секция «Повышение качества преподавания русского языка и литературы путем формирования ключевых компетенций в условиях инновационной образовательной среды»

 Гуляева Дария Сергеевна

3 слет учителей Кобяйского улуса

НПК «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

 

3 Слет учителей Кобяйского улуса «От съезда к съезду»

Круглый стол «Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи»

Александрова Л.В.

3 Слет учителей Кобяйского улуса «От съезда к съезду» Мастер -классы

Беленкова Т.Г.

3 Слет учителей Кобяйского улуса «От съезда к съезду»   Конкурс проектов

Спиридонова А.Н.

Регион

 

 

Респблика

НПК «География и краеведение в Якутии: Озероведение холодных регионов»

Спиридонова А.Н.,

Алексеева Т.П.

РФ

 

 

Международный

 

 

  Обобщение передового педагогического опыта. Какие инновации внедряются в работу методического объединения?

 

Ф.И.О. Тематика обобщенного опыта Форма обобщения Уровень обобщения
Алексеева Татьяна Петровна

« Сложение чисел в пред 20», «Табличное сложение»

1 кл Математика

Повторение по теме Величины Объем. Математика 4кл

Л.Пополв хоьооноругар сорудахтаах эрчиллиилэр

 Открытый урок, разработка технологической карты

Разработка КИМ

 Школьный, улусный, республиканский

Баишева Люция Александровна

 

 

 

Никифоров Кирилл Кириллович

 

 

 

Беленкова Туйара Гаврильевна

Тыа сирин сайдыытыгар ыччат оруола», 8 класс Якутская литература

Открытый урок, мастер-класс

Школьный, улусный, республиканский

Максимова Наталья Иннокентьевна

 

Открытый урок

школьный

Илларионова Надежда Валериевна

 

 

 

Павлова Аксиния Николаевна

Домашние животные и птицы. Изделие «Якутская лошадка» , 2 класс Технология

Л.Пополв хоьоонноругар сорудахтаах эрчиллиилэр

Открытый урок, разработка технологической карты

Разработка КИМ

Школьный, улусный, республиканский

Никифорова Антонина Андреевна

Билэр органнар 3 кл Окружающий мир

Л.Пополв хоьоонноругар сорудахтаах эрчиллиилэр

Открытый урок, разработка технологической карты

Разработка КИМ

Школьный, улусный, республиканский

Лукинова Мария Платоновна

«Мин дойдум- Саха сирэ»

3 кылаас. КНРС, «Тыл баар бараммат баай»

Л.Пополв хоьоонноругар сорудахтаах эрчиллиилэр

Открытый урок, разработка технологической карты

Разработка КИМ

Школьный, улусный, республиканский

Спиридонова Анастасия Никифоровна

Вода. Свойство воды 8 кл Биология:  «Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические свойства», 8 класс Химия

Щелочноцементные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения.

Открытый урок

Школьный, республиканский

Александрова Лена Викторовна

Витамины 7 класс

Открытый урок

Школьный, улусный

 

  Распространение опыта творчески работающих педагогов. 
Ф.И.О. Тема, по которой распространен опыт Форма распространения опыта Кому был распространен опыт
Лукинова М.П. Мин дойдум - Саха сирэ. 3 кылаас. КНРС

 Разработка открытого урока

 Саввинские чтения

Алексеева Т.П. Сложение чисел в пределах 20. 1 кл. Математика
Павлова А.Н. Домашние животные и птицы. Изделие «Якутская лошадка» , 2 класс Технология
Никифорова А.А. Билэр органнар 3 кл Окружающий мир
Спиридонова А.Н. Вода. Свойство воды 8 кл Биология:  «Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические свойства», 8 класс Химия
Беленкова Т.Г. Тыа сирин сайдыытыгар ыччат оруола», 8 класс Якутская литература
Спиридонова А.Н.,  

Алексеева Т.П.

Тема «Кальвицалар – Нидьили куелгэ»

доклад

НПК «География и краеведение в Якутии: Озероведение холодных регионов», г.Якутск, СВФУ, Международный форум

Алексеева Т.П., Лукинова М.П., Никифорова А.А., Павлова А.Н Опыт работы МО учителей начальных классов

 

Улусный конкурс «Серебряный глобус» Номинация «Лучшее МО 2015»
Беленкова Т.Г. Проект «Уьуйаан»

Разработка проекта

Конкурс «Серебряный глобус» Номинация «Лучший проект 2015»
Спиридонова А.Н., Алексеева Т.П. ООП основного общего образования

Разработка ООП

Конкурс «Серебряный глобус» Номинация «Лучшая ООП 2015»
Алексеева Т.П. тема «Табличное сложение»

Технологическая карта урока по математике в 1 кл

 

Лукинова М.П. тема «Мин дойдум – Саха сирэ»

Технологическая карта урока по КНРС в 3 классе

 

по теме «Тыл баар –бараммат баай»

Занятие ВУД

 

Никифорова А.А. Технологическая карта урока по окружающему миру в 3 классе по теме «Билгэ уорганнара»

 

 

Павлова А.Н. Технологическая карта урока по технологии во 2 классе по теме «Домашние животные и птицы. Изделие «Якутская лошадка»

 

 

Проект «Бумажная фантазия»

 

 

Алексеева Т.П., Лукинова М.П., Никифорова А.А., Павлова А.Н Методическая разработка КИМ «Леонид Попов хоьооннорунан сорудахтаах эрчиллиилэр»

 

 

Спиридонова А.Н.,

Александрова Л.В.

«ЮНИС»

Проект

В рамках республиканского августовского совещания

  Участие педагогов в работе муниципальных методических объединений, творческой группы, Школы молодого учителя, экспертных групп, сетевых сообществах. 
Ф.И.О. педагога В каких объединениях участвует Форма участия

 Гуляева Дария Сергеевна

 3 Слет педагогов Кобяйского улуса. Ассоциация молодых педагогов Кобяйского улуса

 Выступление по теме «Работа ШМУ Кальвицкой ООШ»

Алексеева Т.П.

Улусная НПК «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»  Секция «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

Выступление по теме Работа с педагогами МКОУ «Кальвицкая ООШ» по методической теме школы «Пути повышения эффективности образовательного процесса через инновационные формы, средства и методы педагогического процесса»

Спиридонова А.Н.

Улусная НПК «Развитие инновационного потенциала педагогов - ключевая задача методической и инновационной работы школы»

эксперт

Эксперт

Спиридонова А.Н.

1 региональная НПК «Шаг в будущее»

Эксперт

3 Слет педагогов Кобяйского улуса. Конкурс «Учитель года»

Эксперт

1 улусный слет Детских организаций

эксперт

Семинар «Современные подходы и новые технологии в образовании»

эксперт

Литературно-краеведческий слет, посвященный к 75-летию А.В.Кривошапкина

эксперт

Улусное педчтение «Реализация воспитательного потенциала ФГОС ДО, НО, ОО и СОО механизмы и эффективность»

эксперт

Алексеева Т.П.

http://sys.coikonkurs

http://konkurs-rebus.ru

http://mega-talant.ru

Участие обучающихся на олимпиадах и конкурсах по математике

Алексеева Т.П., Александрова Л.В., Илларионова Н.В., Максимова Н.И., Спиридонова А.Н., Никифорова А.А.

https://room.etutorium.com/#/register/9e27332a53a80896b182a85753a80896b182a251

Семинар: Инклюзивное образование

 Проведение открытых уроков, занятий педагогами.
  Название мероприятия ФИО учителя Предмет Тема урока

Школа/ОУ

 Парад открытых уроков

 Александрова Л.В.

 Биология 7кл

 Витамины

Алексеева Т.П.

Математика 4 кл

Повторение по теме: Величины. Объем.

Лукинова М.П.

Якутский язык

 

Павлова А.Н.

 

Русский язык

 

Никифорова А.А.

Окружающий мир

 

Беленкова Т.Г.

Якутская литер-ра

 

Спиридонова А.Н.

Химия 9кл

Щелочноземельные металлы. Нахождение в природе. Кальций и его соединения.

Максимова Н.И.

Алгебра 8кл

 

Район

Конкурс «Учитель года»

Никифорова А.А.

Окружающий мир

 

3 Слет педагогов Кобяйского улуса. Мастер -класс

Беленкова Т.Г.

Якутская литература

 

Регион

 

 

 

 

Республика

ВШМ

Лукинова М.П

Якутская литература

Тыл баар - бараммат баай

РФ

 

 

 

 

Международный